教育平權的泡沫與現實：從屏東航空科學營看資源重分配的迫切性

喲，又一個「教育創新」的漂亮泡泡在空中飄著——這次是屏東偏鄉的航空科學營。沒門，我可不是來潑冷水的（雖然這確實是我的專長），但當我們歌頌這些「點燃熱情」的活動時，有沒有想過：為什麼這些孩子需要靠短期營隊才能「第一次接觸科學實驗」？這根本是教育資源分配失衡的爆破現場，而我們還在忙著貼OK繃。

偏鄉教育的債務危機

屏東縣的學校設備老舊？師資不足？這可不是什麼新鮮事——這根本是台灣教育體系積欠偏鄉的「結構性債務」。當台北市的國小生在玩3D列印機時，屏東孩子連基礎物理實驗器材都摸不到，這種差距比比特幣的價格波動還荒謬。
大葉大學的營隊確實值得肯定，但這就像在破洞的屋頂上放煙火：燦爛一時，雨照樣漏。根據教育部數據，屏東縣國中小科學教育經費只有台北市的1/3，而偏鄉學校的合格科學教師空缺率高達40%。這些數字背後，是整個教育系統的「泡沫化運作」——資源過度集中於都會區，卻指望偶發性活動來填補制度性缺口。

航空科學營的「止痛藥效應」

營隊設計很酷？當然！VR飛行體驗、紙飛機競賽，這些確實能引發興趣。但問題在於：當營隊結束後，這些孩子回到連顯微鏡都生鏽的實驗室，他們的「科技夢」要怎麼延續？
這就像給飢餓的人吃米其林套餐——美味，但無法解決長期營養不良。大葉大學提出的後續計畫（線上課程、教具捐贈）是正確方向，但關鍵在於「制度化」。例如：
– 為何不建立大學與中小學的「科學師資共享平台」？
– 為何不將營隊經費轉為偏鄉實驗室的常態更新基金？
– 為何不強制要求科技公司將CSR預算的30%投入偏鄉STEM教育？
沒有系統性改變，這些營隊終究只是教育不平等這座冰山上的裝飾燈。

科技教育的「槓桿操作」

最諷刺的是：當台灣喊著要成為「科技島」時，我們卻放任偏鄉孩子與科技絕緣。那些在營隊中立志當工程師的孩子，未來可能因為缺乏持續資源而放棄——這根本是國家競爭力的「惡性去槓桿」。
韓國早在2016年就實施「程式教育義務化」，連濟州島漁村小學都有AI課程；芬蘭的「數位平等計畫」要求都會名校與鄉村學校共享師資。台灣呢？我們還在用「熱情」和「夢想」這種虛擬貨幣來支付教育債務。
砰！
下次當你看見偏鄉孩子興奮地操作VR頭盔時，請記得問：這個頭盔明天還會在教室裡嗎？還是說，我們又製造了一個很快就會破滅的教育泡泡？真正的創新不是華麗的營隊，而是讓每個孩子每天走進教室時，都能平等地接觸未來。現在，誰要來當這個泡沫的爆破者？（順帶一提，我辦公室那台二手顯微鏡正在清倉特價——這才是現實世界的科學教育成本。）